생활지도란 원래 영어의 Guidance에서 유래된 용어로서, 어간인 Guide는 안내하다, 안도하다, 지도하다 등의 의미로 풀이된다. 학교에서 생활지도를 한다는 것은 학생이 자신의 주위 환경, 즉 학교와 가정 그리고 지역사회에서 최상의 수준으로 적응하는데 필요한 자기 이해와 자기 지도를 할 수 있도록 도와주는 것을 말한다. 이와 같은 생활지도는 학교 내외의 환경을 정확히 이해하고, 자신이 부딪히는 문제를 스스로 해결해 나갈 수 있도록 안내하고, 지도하며, 조언해 주는 것을 말한다. 이러한 생활지도의 의미를 다음과 같이 구분하여 보는 것도 이해를 위한 도움이 된다. 생활지도의 대상은 문제아나 부적응아 등을 위한 범위에 국한되는 것이 아니다. 모든 학생 개개인이 자기 능력, 적성, 흥미 등에 따라 스스로 올..

퍼스낼리티의 어원은 라틴어의 Persona에서 온 말로서 그리스나 로마에서 연극에 사용한 배우의 가면에서 출발한 개념이다. 그래서 퍼스낼리티는 다른 사람이 본 그 사람의 사람다움이라는 뜻으로도 쓰이기도 한다. Persona는 연극 중에서의 역할이라는 의미로서, 사람이 생활에서 가진 역할이라는 뜻으로도 쓰인다. 아울러 그 사람 특유의 개인적 특질이라는 의미로도 쓰이게 되었다. 현재 퍼스낼리티에 대한 정의와 용어는 다양하나, 대체로 개인을 특정 짓는 기본적 행동 경향이며, 지속성, 통일성을 지닌 구체화한 사고와 태도로 구성되는 것으로 생각할 수 있다. 통상 퍼스낼리티의 번역은 성격이라고도 하지만, 그것은 영어 캐릭터의 의미가 강하며, 일본 사람들은 인격으로 표기하기도 하며, 이것은 우리나라에서도 사용한다. ..

심리적 요구에 대한 좌절 상황에 놓인 개인은 정서적 긴장, 생리적 불균형 등에 빠지게 되며, 필연적으로 긴장 해소 또는 평형 회복을 위한 반응이나 행동을 취하게 된다. 공격은 좌절 상황에 의하여 긴장이 고조되었을 때, 그 상황에 직접 대드는 것과 같은 행동을 말한다. 공격적 행동은 적극적인 경우와 소극적인 경우가 있는데 적극적인 경우는 강한 적개심을 표현하면서 행동으로 직접 나타내는 경우가 있다. 재미있게 가지고 놀고 있는 장난감을 빼앗겼을 때 울면서 장난감을 도로 빼앗으려고 달려드는 어린이의 행동은 적극적 공격의 형태에 속한다고 할 수 있다. 때로는 군부대에서 총기를 들고 탈영하여 사회적인 물의를 발생시키는 군인도 있다. 그러한 경우는 애인이 변심했다거나, 같은 부대의 상사가 계속하여 좌절을 심어주었다..

자아개념은 확연하게 무엇이라고 꼬집어 말하기는 어려운 용어이다. 흔히 이와 유사한 용어로는 자아상, 자기지각, 자기 확신, 자아태도, 자기평가, 자아 감정 등이 사용되고 있으나, 그 각각은 약간씩 의미를 달리하기도 한다. 대체로 자아개념은 타인이 자기 자신을 어떻게 보는가, 즉 평가하는가에 대한 자신의 지각과 자신의 자신에 대한 태도나 감정이라고 말할 수 있다. 여기서 주로 다루어 볼 것은 학업에 대하여 학습자가 가진 자아개념이다. Blllom(1976)은 이것을 학문적 자아개념이라는 용어로 다루고 있다. 학습자는 학교와 학교 학습에 대하여, 장기간의 학교생활을 통하여 긍정적 또는 부정적 감정과 태도를 발달시키게 된다. Metcalfe(1981) 도 자아개념이 높을수록 학교에 대한 태도가 좋고, 자아개념..

우리의 사고와 행동의 대부분은 학습된 것이다. 정서와 태도도 사실이나 기능과 마찬가지로 학습되는 것이다. 학습이란 이렇게 넓은 범위에 걸치므로 학습이론가들은 그들이 다루는 측면과 관점에 따라 여러 가지 정의를 내리고 있다. 일반적으로 구분되는 관점의 차이는 학습이론을 다루면서 언급하기로 하고 여기서는 대체적인 학습의 의미를 살펴보기로 한다. 일반적으로 학습이란 연습 또는 경험에 의한 결과로 생기는 비교적 영속적인 행동 변화라고 할 수 있다. 학습이란 연습 또는 경험의 결과로 생기는 것이다. 따라서 성장이나 성숙과 같이 단순한 시간의 변수에 의하여 생기는 변화는 학습의 의미에서 제외된다. 예를 들면, 어린아이가 출생 직후에는 스스로 통제할 수 있는 신체 근육이란 없다. 그러나 시간의 흐름에 따라 목을 가눌..

심리학의 제반분야 중 인지발달은 비교적 새롭고 또 아주 중요한 위치를 차지하고 있음은 틀림없다. 지능을 언급할 때 이미 언급이 되었듯이 과거에는 지능이란 유전적 특성을 지닌 것으로서 출생 시에 이미 결정되어 있기 때문에 거의 변화될 수 없는 것으로 알려져 왔었다. 지력은 사고의 속도의 차이며, 이러한 특성은 타고나는 것이어서 지진아는 반드시 평균 이하의 학습 능력을 지니는 것으로 믿었다. 그러나 이러한 믿음은 인지 특성이 연구되면서부터 많은 수정을 가져오게 되었다. 인간의 신체 발달에서도 언급이 되었듯이 발달은 단계별로 명백히 서로 다른 특징들을 구비하고 있는 것이다. 인간은 성장과 발달하는 데 많은 도움을 받을 수 있는 것이다. 그러나 해당하는 단계를 역행시키거나 건너뛰게 할 수는 없는 것이다. 적절한..

클라크 대학의 총장을 지낸 바 있는 뛰어난 심리학자였던 G. 역시 유럽에서 연구 생활을 했었으며, 그도 또한 지능은 유지, 관점을 가지고 있었다. 그가 Bine의 지능검사 척도를 최초로 영어로 번역한 것으로 알려졌다. 유전론의 입장을 취했던 Goddard, Term an, 은 그의 제자였기 때문에 그의 영향을 많이 받았고, 후에 지능의 하여 인간의 능력을 구분하려는 것이 유전론적 관점이라는 것에 대하여 영향력을 미쳤다. 따라서 Hall은 미국의 많은 심리학자에게 유전론적 입장의 중요성을 심어준 인물이었다고 해도 지나친 말은 아닐 것이다. 이제까지 스탠퍼드-비네 지능검사로 알려진 지능검사 척도는 Hall의 제기였던 L. M. Term an이 스탠퍼드 대학에 재직 중일 때 제작한 것이다. 그 Bine의 지능..

우리 속담에 콩 심은 데 콩 나고 팥 심은 데 팥 난다는 말이 있다. 그런가 하면 맹모삼천지교라는 말도 전해 내려온다. 이 두 가지는 유전과 환경의 중요성을 각각 대변하는 말로도 사용할 수 있다. 교육에 있어 학습자가 학습할 능력 수준은 타고난다는 견해도 있으나, 제공되는 환경 조건에 따라 학습자가 변화하는 정도나 방향이 달라진다는 견해도 있다. 사실상 심리학의 역사에서의 제반 논쟁 중에서 가장 크게 대립하여 맹렬하게 이루어졌고 또 현재까지도 종결되지 않은 논쟁은 유전과 환경에 관한 것이었다. 발달에 대한 양측의 입장과 관점은 상호 명백하였으며, 나름대로 근거와 타당성을 갖추고 있었기 때문이었다. 기본 가정에서도 입장이 달랐다. 유전론자들은 모든 심리적 특성이 대대로 유전인자(물론 유전인자의 구성은 19..

신체의 시작은 남성의 정자가 여성의 난자에 결합하는 시기부터라고 할 수 있다. 이때 접합자가 형성된다. 이 접합자의 유전적 특성의 절반은 아버지로부터 그리고 나머지 절반은 어머니로부터 온다. 형성된 접합자는 환경과의 상호작용을 통하여 끊임없이 변화해 간다. 그런데 이와 같은 변화는 일정한 진행의 순서를 나타낸다. 즉 유아는 앉기 전에 목을 가누고, 기기 전에 앉고, 걷기 전에 긴다. 이러한 발달의 양상은 거의 모든 유아에게 공통이며, 개인차는 있으나 거의 같은 연령이 이 단계를 거치는 것으로 나타난다. 이러한 운동 발달단계를 참고로 살펴보면 발달은 이러한 진행의 순서를 나타내는데 그중의 하나는 머리에서 꼬리로의 진행이다. 갓난아기는 스스로 통제할 수 있는 신체 근육은 하나도 없다. 심지어 갓 태어난 아기..

일반적으로 발달이란 성숙란이 정자를 만나 수정되어 개체 또는 개인이 발생하고, 이것이 성장하여 성숙에 이를 때까지의 과정에서 심신의 형태, 구조 및 기능 등이 변화하는 것을 말한다. 즉 생물체가 수정, 출생, 성장, 노쇠의 과정을 거치면서 나타내는 심신의 양적 증대, 기능화, 구조의 정밀화 등의 모든 변화를 의미한다. 초기의 발달심리학은 주로 연령의 변화에 따른 육체적, 심리적 그리고 사회적 특성을 발견하고 기술하는 정도였다. 그 후 점차 인간의 성장과 발달의 기초를 이루는 과정에 관심을 기울이기 시작하여, 행동의 발생과 변화의 방법과 원인을 이해하게 되었다. 발달심리학은 여러 분야에서 장족의 발전을 이룬 연구 결과들의 도움을 받고 있다. 예를 들면 감각과 지각 능력, 인지와 언어발달, 행동 유전학 그리..